Paneldebatt ved Læring for framtiden

Referat fra paneldebatten 23.10.13 ved Læring for framtiden

Geir Olav Pettersen, universitetslektor, ILP/UiT
Ola Erstad, professor, IPED/UiO
Robin Øgård, lærer ved Storelva skole, Tromsø
Silje Bentzen, lærerstudent, UiB
Kirsti Engelien, undervisningsleder, ILS/UiO
Moderator: Andreas Lund

Lund: Hva betyr profesjonsfaglig digital kompetanse for lærerutdanningen?

Engelien: Lærerutdanningen har et kjempeansvar for å heve den pedagogiske digitale kompetansen.
I høyere utdanning er det slik at rammabetingelsene ikke er det samme som i skolen, det vil si at mye kunnskapsutvikling skjer gjennom utforskning og utprøving blant de ansatte på egen hånd.

Erstad: Hvordan skal vi kunne skape et nasjonalt løft? Hvordan skal man kunne legge vilkår for kunnskapsutvikling. Jeg er mest opptatt av å bryte rammene som institusjonene setter for seg selv. Vi har ikke lengre nasjonale handlingsplaner, men vi må bygge najsonale samarbeidsorganisasjoner.

Lund: Lærende nettverk var en suksess, men suksessen avtar ofte etter at prosjektperioden er over. Hvordan kan vi tenke alternativt til prosjekter?

Erstad: Denne type spørsmål drukner i alt annet. Vi trenger noen aktører som kan holde i trådene og kan se dette over lengre tid.

Bentzen: Jeg vil snakke om forskning. Praten om forskningsprosjekter dominerer i studenthverdagen, men tiltakene synes ikke. Vi ser ikke at det skjer noen utvikling. Jeg tenker samarbeid er et viktig stikkord, vi må samarbeide mellom de ulike utdanningsinstitusjonene slik at jeg ikke skal angre på skolevalget mitt etter endt utdanning.

Øgård: Når studenter kommer til oss, har de ikke grunnleggende digital kompetanse. Jeg tror på felles arenaer, der vi kan dra nytte av hverandres erfaringer.

Pettersen: Jeg er ansvarlig for lærerutdanningen. Mitt institutt har klare planer for digitale ferdigheter. Men hva skjer fra planene til seminarene? Er det den enkelte lærers ansvar, eller et valg fra instituttet? Jeg mener at det skjer ikke dårlig undervisning i seminarene våre, men kanskje ikke den tydpen undervisning som jeg som IKT-lærer ønsker i 2013. Studentene forventer at IKT-biten skal bli ivaretatt i lærerutdanningen, men opplever at det er læreravhengig om det blir oppfylt.

Erstad: Det skjer lite diskusjon rundt dette med digital kompetanse, så jeg ønsker å bygge sammen lærerutdanninger og tenke litt på tvers av vante mønstre. Teknologien kommer til å utfordre oss mer fremover enn vi er vant med. Jeg har vært skreptisk til hypen rundt MOOC, men jeg mener at lærerutdanningene ikke kan sitte stille for lenge og kun tenke internt.

Lund: Her er samarbeidet mellom Berkley og UiT som vi hørte om tidligere i dag et talende eksempel på det Ola nevner.

Engelien: Lærerutdanningen står overfor kjente problemstillinger, skolen sto overfor den samme typen problemstillinger bare noen år tilbake. En av nøklene her er at ledelsen må ta et ansvar. Prosessene må settes i gang. Det må ligge som en tydelig føring i organisasjonen.

Øgård: Samarbeid mellom læringsinstitusjon og praksisfeltet. Når studentene kommer ut i praksisfeltet, må det forstås og oppleves som en del av lærerutdanningen.

Bentzen: Man kan burde ikke kunne velge bort IKT, IKT må integreres i fag- og læreplaner.

Pettersen: Man må se på det som skjer på campus sammen med det som skjer på praksisfeltet. SEtter endt praksis kommder de med tilbakemelding på at de ikke fikk noen innføring eller opplæring, men de selv verken oppsøker eller etterspør opplæring i digitale verktøy ved praksisskolene.

Bentzen: Noen studenter er rett og slett late, og gidder ikke engasjere seg. Men vi som studenter er nødt til å engasjere oss i vår egen utdanning!

Lund: Hvor dristig skal lærerutdanningen være med tanke på omløpshastigheten på den digitale utviklingen? 

Engelien: Jeg synes vi skal være dristige i den forstand at vi ikke tenker opplæring i de enkelte verktøy, men at vi må gi generell opplæring og opplæring i endringskompetanse. Elevene må lære å ta i bruk den nye teknologien som også kommer i fremtiden, og denne kompetansen må integreres i fagene.

Bentzen: Det er fantastisk spennende med nye digitale verktøy. Vi er nødt til å være dristige, men vi tør ofte ikke ta det skrittet og tenke utenfor boksen. Vi er nødt til å tilpasse kunnskapen, vi trenger ikke lære alt på nytt, på den måten kan vi beholde den "gamle" kunnskapen og kombinere den på nye måter.

Pettersen: Jeg er opptatt av at digital kompetanse ikke handler om enhetsteknologi, men det handler om teknologiendring. slikt sett handler det om en type mobilisering og hvordan vi ser på kunnskap.
Vi må også få et større fokus på hvem dagens lærerstudent er, er det den samme type student i dag som vi hadde for 20 år siden?

Engelien: Jeg vil bare understreke behovet for at alle aktørene samarbeider, noe som også kom opp i går angående hva man har fått til i Danmark.

Bentzen: Som fremtidig lærer i en teknologisk gullalder er jeg positiv og ser mange muligheter.
Jeg er opptatt av kombinasjon av gammel og ny kunnskap, men vil fokusere på det pedagogiske. For det kan være skummelt med all denne nye teknologien.

Håper jeg har fått med de vesentligste poengene i paneldebatten.