Den digitale skolen

Akkurat nå pågår konferansen Læring for framtiden, arrangert av senteret for IKT i utdanningen. Jeg sitter hjemme og følger med på konferansen på nett (her kan du se konferansen live du også).

I går ble det snakket mye om digitalisering av skolen og digital gjennomføring av eksamen. Siri Gulseth, rektor ved Frogn videregående skole, mener at for å få fart i sakene må man kanskje stille krav om digital kompetanse. Likevel kan man ikke sende lærere på kurs hele tiden, det blir problematisk for skolen og kan hindre komtinuitet i undervisningen. Som Gulseth sier, hun kan maksimalt sende 2-3 lærere på 30 studiepoengskurs samtidig, ellers går det ut over skolehverdagen. Da er kanskje nettbaserte etter- og videreutdanninger et alternativ.

Et annet poeng jeg mener er verdt å gjenta er at det er rektors jobb å organisere skolen på en måte som fremmer digital kompetanseheving. Dette ville satt økt krav til digital kompetanse, samtidig som skolen får et ansvar for den digitale kompetansen hos sine lærere og elever. Man må likevel være obs på at hvis hovedansvaret for lærernes digitale kompetanse skal ligge hos den enkelte skole, risikerer man å forringe betydningen av og ansvaret til lærerutdanningsinstansene. Som også Silje Marie Bentzen påpekte, man kan ikke forvente at nyutdannede lærere skal sendes rett ut i videre- og etterutdanning med en gang de havner i jobb. Dette er elementer som lærerutdanningen skal og må dekke.

Jeg føler noen ganger at debatten rundt den digitale skolen i Norge er preget av en redsel for å ta i bruk nye metoder og hjelpemidler, og at man dermed leter for å finne argumenter mot disse, mens argumentene for dysses ned. Som Rune Krumsvik trakk fram på Læring for Framtiden i dag henger digital kompetanse og god klasseledelse sammen. Det vil si at lærere som har høy digital kompetanse vet hvordan man kan gjennomføre digital undervisning uten at det blir "kaos" i klasserommet. Dette vises spesielt når man ser på bruken av læringsmål i undervisningen. Har læreren satt tydelige læringsmål for undervisningsøkta, gir dette mindre ikkefaglig PC-bruk i timen. Det er nemlig opp til lærere å sette rammene for bruken av digitale hjelpemidler og verktøy i sine timer.

Min frykt er at det er de samme lærerne som vegrer seg for å ta disse nye, digitale hjelpemidlene i bruk og ikke klarer å se fordelene med dem, som heller ikke forsøker å lære seg dem. Som det ble sagt på konferansen i går: Du må være på et visst digitalt nivå, for å forstå at det er noen vits!